课程评价基本要素

评价主体

评价客体:课程方案评价，课程实施过程评价，

课程效果评价

评价标准:基本特征（准确性，有用性，合法性，可行性）

评价方法:量化评价，质性评价

社会实践活动的类型

1:参观:生活场所参观活动， 游玩场所参观活动

其他场所参观活动

组织幼儿参加力所能及的劳动

组织幼儿参加适当的公益活动

                              教学活动

特征:教学情境生活化，教学内容综合化，教学过程操作化（活动化），教学组织形式多样化

                          游戏活动的实施

1.准备阶段的要点:

时间准备

空间准备

材料准备

经验准备

2.观察阶段要点

参与阶段的要点:

平行式参与

合作式参与

指导式参与

真实发言式参与

 生活活动的实施

贯彻保教结合原则

建立科学的日常生活制度

建立合理的生活常规

课程实施的取向:

忠实取向

相互适应取向

课程创生取向

课程类型

学科课程

活动课程

核心课程

        课程内容选择中容易出现的问题

课程内容缺失

课程内容超载

课程内容脱离幼儿生活

课程内容偏向文本

课程内容缺乏提升

课程内容选择的原则

目的性原则

适宜性原则

生活化原则

兴趣性原则

基础性原则

课程内容的范围:

有助于幼儿发展的基本知识

有助于幼儿发展的基本态度

有助于幼儿发展的基本行为

课程内容的意义

促使我们思考什么是知识

帮助我们理解什么是幼儿的学习

使我们从容面对知识爆炸的危机

帮助我们从逻辑性判断内容的条理性，一致性

课程内容:基本知识，基本态度，基本行为

                            课程目标

结构:

认知领域

情感领域

动作技能领域

层次:

总目标

年龄阶段（学年）目标

单元目标

具体教学活动目标

表述

课程目标的基本取向:

普遍性目标

行为目标

生成性目标:形成性目标，展开性目标

表现性目标

基本依据:

对幼儿研究

对社会生活研究:空间维度，时间维度

对学科知识研究

                      课程特质

课程要素

静态:课程目标，课程内容，课程实施，课程评价

动态

                 课程特性

1基础性与启蒙性

2全面性与生活性

3活动性与直接经验性

4整合性

潜在性

课程类型

学科课程:文化课程，逻辑经验

经验课程:活动课程，心里经验

分合关系

分科课程:单科

综合课程:多科

课程决策层次课程类型

理想课程

正式课程

领悟课程

运用课程

经验课程

隐性课程

显性课程

悬缺课程

​​​​​​​

2ABC

9ABC

10ABC

13ABC

1. A
2. A
3. ABC
4. ABCD
5. ABCDE
6. AB
7. CD
8. ABC
9. ABCDE
10. ABC
11. ABCDE
12. ABC
13. ABC
14. ABCD
15. ABCD

幼儿园课程内容；重要性；

1是课程四要素之一

2是课程目标的具体表达

3是实现课程目标的手段，影响着课程实施的方式

4是课程内在结构的核心部分